手机做题
二维码

微信扫码手机做题

[简答]

初中地理《交通运输业的发展》


参考答案:

(一)教学目标

知识与技能目标:了解交通运输业的含义及我国交通运输业的发展概况。

过程与方法目标:结合生活实例,说一说交通运输业有哪些类型,及各自的优缺点有哪些。

情感态度与价值观目标:激发学生对交通运输业的深入理解,及对我国经济发展产生的影响。

(二)教学重难点

教学重点:了解交通运输业的含义及我国交通运输业的发展概况

教学难点:我国交通运输业对我国经济发展产生的影响

(三)教学过程

环节一:导入新课

展示火车图片,教师:“俗话说火车一响,黄金万两,这个俗语告诉我们,交通对我们的生活有着非常重要的作用。本节课我们就一起来了解我国的交通运输业。”

环节二:新课讲授

1.交通运输业的发展

【学生活动】结合课本,联系生活实际思考问题。

【问题】什么是交通运输业?

【学生回答】交通运输业是指利用各种运输工具,促使客、货沿特定路线实现空间位移的生产部门。

【教师活动】展示我国公路、铁路、民航里程变化示意图。

【问题】在这三种交通方式中,增长速度最快的是哪一个,据图说明中国交通运输业的发展情况。

【学生回答】增长速度最快的是民航,可以看出中国交通线路总长度大幅增加。

2.四通八达的交通运输网

【教师活动】出示中国铁路干线分布图。

【问题】我国铁路南北干线和东西干线分别有哪些?

【学生活动】学生小组讨论。

【师生共同总结】南北向的有京哈线、京沪线、京九线、京广线、太焦—焦柳线、宝成—成昆线等;东西向的有:滨州—滨绥线、京包—包兰线、陇海—兰新线、沪昆线等。

【教师活动】继续出示我国铁路干线分布图。

【学生活动】在中国铁路分布图上找出我国主要铁路干线,并用不同颜色的铅笔描画出来,并且找出主要铁路干线交会的铁路枢纽名称。

【师生共同总结】京广线与陇海线——郑州;京沪线与陇海线——徐州;包兰线、兰新线、陇海线——兰州;京沪线与沪昆线——上海;京哈线与哈大线——沈阳、哈尔滨;成昆线与宝成线——成都;京沪线与京广线——株洲。

环节三:小结作业

小结:教师引导学生回顾本节课所学知识。

作业:写出你寒假想要去旅游的地方,并为自己制定一套铁路的出行方案。

【板书设计】




答辩题目:


1.公路运输机动灵活,速度较快,适应性强。
水路运输运量大、投资省、运价低、速度慢。
航空运输速度快、运量低、运价高。
铁路运输运量大、运价低、速度较快。
管道运输损耗少、连续性强、运量大、运价低。


2.多媒体视频导入:原创DV《我的高铁之旅》
在观赏视频时,提示学生思考乘坐高铁需注意哪些方面,步骤是怎样的,以及选择高铁的原因等。观赏完了视频,我们也简单了解了如何乘坐高铁。在现代社会,交通运输对人们的生活有很大影响,本节课让我们就一起走进交通运输业,了解它的发展和特点。

您可能感兴趣的试题

[简答]

初中地理《冷湿的自然环境》








[简答]

初中地理《人口分布东多西少》


[简答]

初中地理《发展中国家与发达国家的差异》


[简答]

初中地理《经线和经度》





[简答]

初中地理《世界屋脊》

1.题目:世界屋脊

2.内容:

世界屋脊:

神奇的雪域高原,独特的民族风情,令人神往,地高天寒,路途遥远。又令人望而却步,青藏铁路开通之后,这里正像歌曲中所唱的那样:从此山不再高,路不再漫长。




布达拉宫


青地区位于我国西南部,横断山脉以西,昆仑山脉一祁连山脉以南,南至国界(图9.3),青藏地区地势高耸,平均海技在4000米以上,是世界最高的大高原,素有“界屋膏”之称,高苏上分布着一系列的山脉,山脉之间是宽广的谷地和盆地,“远看是山,近看是川”是青戴高原地形的显著补征。由于海找高,许多山峰终年积雪,冰川广布(图94),青截地区是长江、黄河、沧江、雅鲁布江等众多大江大河的发源地。




青藏高原地形图




青藏高原的冰川


3.基本要求:

(1)在十分钟内完成试讲

(2)在教学过程中体现地图教学

(3)要有提问互动环节

(4)讲解青藏地区地形和气候的特点

4.答辩题目

(1)简述青藏地区的气候特点及成因。

(2)采用地理探究法进行教学有哪些意义?

热门文章
暂无文章
推荐阅读
相关习题
[单选]
某学校学生在“人体的内环境与稳态”这部分内容的学习中存在的错误认识相似,而其他学校学生则没有此类问题。研究者想初步了解这些错误概念形成的原因,最适合的研究方法是()。
[单选]
19世纪,施莱登和施旺建立了“细胞学说”;20世纪,萨顿提出基因就在染色体上的假说。他们提出自己观点的思维过程分别是()。
[单选]
关于生物课程标准与教材的叙述,不正确的是()。
[单选]
生物学科核心素养包含了生命观念(a)、科学思维(b)、科学探究(c)和社会责任(d)四个方面的基本要求。某教师在“生态系统的稳定性”一节中设计了如下教学目标:①能够为常见生态系统的利用和可持续发展提出有价值的建议②能够根据生态系统各种成分和结构的关系,尝试制作生态瓶③能运用物质和能量输入和输出平衡的原理,认识具体生态系统的稳定状态④能运用反馈调节的原理,判断不同生态系统维持其稳定性的相对能力上述目标和所反映的核心素养的对应关系,正确的是()。
[单选]
生物学教学在公民教育中具有独特的价值。教师在教学过程中要求学生通过搜集资料,撰写研究性学习报告,回答下列两个问题:(1)加拿大保险和医药等利益团体出于商业利益的追求,将更能创造经济价值的生命个体保存下来,你认为这样的行为可取吗?(2)达尔文的进化论颠覆了“人类神创说”,你认为生物学是否会改变公民对于道德本质和社会伦理的认识?这样的公民教育着重体现的是()。
[单选]
图6为甲病和乙病的遗传系谱图,其中Ⅱ-8不携带致病基因。下列说法不正确的是()。
[单选]
下列有关新物种形成的说法,正确的是()。
[单选]
某地区人群中基因型的比例为XBXB(42.32%)、XBXb(7.36%)、XbXb(0.32%)、XBY(46%)、XbY(4%),则该地区B基因的频率为()。
[单选]
图5表示某生态系统中几种生物成分之间的营养关系。下列叙述正确的是()。
[单选]
下列各组生物中,全部属于生产者的是()。