手机做题
二维码

微信扫码手机做题

[简答]

初中地理《人口分布东多西少》


参考答案:

(一)教学目标

知识与技能目标】了解我国人口分布特点及人口分布特点的原因。

过程与方法目标】通过地图分析我国人口分布特征。

情感态度与价值观目标】培养学生科学的人口观。

(二)教学重难点

教学重点】人口分布特点及原因。

教学难点】人口分布对我国区域发展的影响。

(三)教学过程

环节一:导入新课

我们经常可以从电视里看到,沿海地区的城市人口特别多,导致整个城市压力很大,但是西部地区的人口却很稀少,那么我国的人口分布有什么规律呢?

环节二:新课讲授

指导学生仔细观察图1-2-4“中国人口密度”图,思考下列问题:

(1)说出京、津、沪、苏、鲁、豫、皖等省级行政区域大部分地区人口密度在多少人每平方千米以上?

(2)说说人口密度在10人每平方千米以下的地区主要分布在哪些省级行政区域?

结合图例引导学生得出:京、津、沪、苏、鲁、豫、皖等省级行政区域大部分地区人口密度基本在>400以上;而人口密度在10人每平方千米以下的地区主要分布在新疆、西藏、甘肃、内蒙古等区域。

(3)找出黑河—腾冲线,说说该线两侧人口密度的差异。

我国的人口分布,大致以黑龙江省的黑河至云南省的腾冲一线为界,该线东南部人口多、人口密度大,人口最为稠密;该线西北部人口少、人口密度小,人口最为稀疏。

教师组织小组活动研究东西部人口差异如此之大的原因?提示可从地形、气候、交通、资源等方面分析。

活动探究得出:

(1)自然条件差异:东部地区地形平坦,降水丰富,西部多高山、高原,气候干旱。

(2)从经济发展水平上看:东部经济发展水平高,西部经济欠发达。

(3)从交通上看:东部交通便利;西部交通不便。

教师总结:中国人口分布东多西少,主要原因是东部地区地形平坦,交通方便,经济发展吸引大量人群。

环节三:巩固提高

展示中国城镇人口与乡村人口比重图,引导学生思考我国城乡人口的分布变化。

师生交流得出:中国人口空间分布新变化突出表现在人口由乡村向城市特别是东部地区大中城市集中。

环节四:小结作业

教师引导学生回顾本节课所学的主要内容,通过相互交流分享观点。

作业:有人认为我国人口分布极不平衡,应该把东部地区的人口大量迁到人口比较稀疏的西部地区,实现东西部地区的协调发展?这种说法有没有道理,为什么?

【板书设计】


答辩题目:

1.黑河-腾冲线也叫做胡焕庸线。1933年,胡焕庸绘制了我国第一幅按县统计的人口密度围。1935年,他根据中国人口密度图,提出了著名的黑龙江省瑷珲县(今黑河市)——云南省腾冲县人口地理界线,总结出中国人口东南部多,西北部少的分布格局。时至今日,胡焕庸提出的这条人口地理分界线及其所揭示的中国人口分布基本格局,仍然具有现实意义。


2.

(1)优点:
①有利于激发学习动机,加强师生之间、学生之间群体学习效应,比较容易发挥学生学习的主动性,培养学生的主体意识,提高教学效果。
②能适应学生的个别差异,加强对学生的个别辅导,贯彻因材施教的原则,使教学更具有弹性和针对性。
③有利于培养学生的自学能力和学习习惯,促进其独立思考和创造性思考。
(2)缺点:对教师要求更高,组织不好,自学很有可能流于形式。



您可能感兴趣的试题

[简答]

初中地理《冷湿的自然环境》








[简答]

初中地理《交通运输业的发展》


[简答]

初中地理《发展中国家与发达国家的差异》


[简答]

初中地理《经线和经度》





[简答]

初中地理《世界屋脊》

1.题目:世界屋脊

2.内容:

世界屋脊:

神奇的雪域高原,独特的民族风情,令人神往,地高天寒,路途遥远。又令人望而却步,青藏铁路开通之后,这里正像歌曲中所唱的那样:从此山不再高,路不再漫长。




布达拉宫


青地区位于我国西南部,横断山脉以西,昆仑山脉一祁连山脉以南,南至国界(图9.3),青藏地区地势高耸,平均海技在4000米以上,是世界最高的大高原,素有“界屋膏”之称,高苏上分布着一系列的山脉,山脉之间是宽广的谷地和盆地,“远看是山,近看是川”是青戴高原地形的显著补征。由于海找高,许多山峰终年积雪,冰川广布(图94),青截地区是长江、黄河、沧江、雅鲁布江等众多大江大河的发源地。




青藏高原地形图




青藏高原的冰川


3.基本要求:

(1)在十分钟内完成试讲

(2)在教学过程中体现地图教学

(3)要有提问互动环节

(4)讲解青藏地区地形和气候的特点

4.答辩题目

(1)简述青藏地区的气候特点及成因。

(2)采用地理探究法进行教学有哪些意义?

热门文章
暂无文章
推荐阅读
相关习题
[单选]
某学校学生在“人体的内环境与稳态”这部分内容的学习中存在的错误认识相似,而其他学校学生则没有此类问题。研究者想初步了解这些错误概念形成的原因,最适合的研究方法是()。
[单选]
19世纪,施莱登和施旺建立了“细胞学说”;20世纪,萨顿提出基因就在染色体上的假说。他们提出自己观点的思维过程分别是()。
[单选]
关于生物课程标准与教材的叙述,不正确的是()。
[单选]
生物学科核心素养包含了生命观念(a)、科学思维(b)、科学探究(c)和社会责任(d)四个方面的基本要求。某教师在“生态系统的稳定性”一节中设计了如下教学目标:①能够为常见生态系统的利用和可持续发展提出有价值的建议②能够根据生态系统各种成分和结构的关系,尝试制作生态瓶③能运用物质和能量输入和输出平衡的原理,认识具体生态系统的稳定状态④能运用反馈调节的原理,判断不同生态系统维持其稳定性的相对能力上述目标和所反映的核心素养的对应关系,正确的是()。
[单选]
生物学教学在公民教育中具有独特的价值。教师在教学过程中要求学生通过搜集资料,撰写研究性学习报告,回答下列两个问题:(1)加拿大保险和医药等利益团体出于商业利益的追求,将更能创造经济价值的生命个体保存下来,你认为这样的行为可取吗?(2)达尔文的进化论颠覆了“人类神创说”,你认为生物学是否会改变公民对于道德本质和社会伦理的认识?这样的公民教育着重体现的是()。
[单选]
图6为甲病和乙病的遗传系谱图,其中Ⅱ-8不携带致病基因。下列说法不正确的是()。
[单选]
下列有关新物种形成的说法,正确的是()。
[单选]
某地区人群中基因型的比例为XBXB(42.32%)、XBXb(7.36%)、XbXb(0.32%)、XBY(46%)、XbY(4%),则该地区B基因的频率为()。
[单选]
图5表示某生态系统中几种生物成分之间的营养关系。下列叙述正确的是()。
[单选]
下列各组生物中,全部属于生产者的是()。