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[简答]

根据下列材料,按要求完成教学设计任务。
材料一:
《义务教育历史课程标准(2011年版)》规定:“通过哥伦布发现美洲,麦哲伦全球航行,初步理解新航路开辟的世界影响。”
材料二:
课文摘录:
在葡萄牙人沿非洲海岸向南航行的同时,西班牙人向西进行横渡大西洋的探险。意大利人哥伦布相信地圆学说,深信穿越大西洋的航行可以到达印度。1492年8月3日,率领船队从西班牙的巴洛斯港出发,驶入茫茫的大西洋。10月,到达巴哈马群岛的一个小岛。发现了美洲大陆沿岸的很多地方。
对哥伦布航行美洲的看法,印第安人认为:哥伦布把欧洲强盗带到美洲,破坏他们的文化,掠夺他们的财富,是一个恶魔。欧洲人认为:哥伦布发现了新大陆,把欧洲文明传到美洲,把落后的美洲带入文明时代,是一个有功之臣。
 
要求:根据《义务教育历史课程标准(2011年版)》要求和课文内容,设计出相关的教学过程,包括教学环节,教师活动和学生活动,并说明设计意图。

参考答案:

一、导入新课

观察其异同,指采用图片导入法,展示两张分别为15世纪和16世纪的欧洲人眼里的世界地图,要求学生指出哪个时期的世界地图和现代的世界地图比较接近?

学生观察后回答:16世纪的地图和现代地图比较接近。

教师总结:从地图上我们可以看出,15世纪的欧洲人只认识到欧洲、亚洲和非洲的一些地方,对整个世界的认识还比较模糊,但是16世纪后,欧洲人眼中的世界已经和当代世界非常相近了,人们对于世界的认识为什么会发生这种变化呢?这样的变化又带来了什么影响呢?带着这些问题,我们一起来学习“新航路的开辟”。

【设计意图】图片导入的方式,引导学生观察图片,并提出问题,提高学生的学习兴趣,并激发学生探求新知的欲望。

二、讲授新课

1.新航路开辟的原因

播放影片《大国崛起》,并请学生思考:为什么15世纪的欧洲会出现大规模的海上探险?

学生观看影片,结合课本找出原因,教师总结:

社会根源:欧洲人的“寻金热”。

经济根源:西欧商品经济的发展和资本主义的萌芽(根本原因)。

商业危机:奥斯曼土耳其占领传统商路(直接原因)。

【设计意图】使纯粹的理论变成生动的历史再现,加深学生的理解,帮助学生抽象概括出理论知识。

2.新航路开辟的过程

出示问题:新航路开辟的过程中,共开辟了哪几条线路?分别是哪些航海家开辟的?是在谁的支持之下进行开辟的?

学生根据问题,自主阅读教材内容,并完成表格:

教师总结,出示答案:

出示世界地图,请同学们根据文字,在地图上绘制出航海家的航海路线,加深对内容的记忆。

【设计意图】通过填写表格,培养学生总结、归纳能力,通过绘制路线,提高学生学习兴趣,加深对知识的记忆。

3.新航路开辟的影响

出示材料:

对哥伦布航行美洲,印第安人认为,哥伦布把欧洲强盗带到了美洲,破坏了他们的文化,掠夺了他们的财富,是一个恶魔;欧洲人认为,哥伦布发现了新大陆,把欧洲文明传到了美洲,把落后的美洲带入文明时代,是一个有功之臣。

材料中是不同的人对于哥伦布发现美洲新大陆的评价,请同学们根据上述材料,以历史小组为单位,结合课文概括新航路开辟的影响。

学生讨论,回答问题。

教师评价,进行总结概括:

积极:新航路的开辟,推动了海外扩张和世界市场的初步形成,促进了资本原始积累。同时,打破了世界各地区的封闭和孤立状态,把旧大陆和新大陆联系在一起,世界历史迈出了从分散走向整体的关键性一步。

消极:在进行殖民扩张的同时,给殖民地人民带来了深重的灾难,不利于殖民地的发展。

【设计意图】通过对前面学习内容的理解,请学生归纳总结知识,有利于培养学生分析问题、解决问题的能力。

三、小结作业

采用提问的方式,共同回顾总结本课的知识脉络并进行整理。要求学生课后回去继续观看《大国崛起》的相关视频,并以小论文的形式,写出对于新航路开辟的整体认识。

【设计意图】小结加深学生的学习印象和对整体内容的理解;作业可以提升学生总结归纳.分析问题、解决问题的能力。



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