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[简答]

材料:
下面是某教师讲授《香港和澳门回归》一课的教学课程。
教师悬挂《中华人民共和国政区图》,醒目地标注香港、澳门的位置,播放“香港回归”的视频,用多媒体呈现香港和澳门的区旗、区徽。接着要求学生结合教科书,在“是什么,怎么样”的答问形式上,六人一组,各有分工,你闸我答,梳理基本知识。教师在巡回参与的过程中,不断发出“不错”“很好”“继续问”“你说一说”等话语,十分钟后,若干学生带着本组的答问记录,到讲台前进行展示,教师予以评述。
问题:
(1)指出上述材料呈现的主要学习方式,概述这一学习方式应有的特征。(8分)
(2)分析该教师教学行为的可取之处和存在的不足。(8分)

参考答案:

(1)上述材料呈现的主要学习方式为合作学习。
这一学习方式应有的特征为:

①异质分组是合作学习的重要特点,具有传统学习小组不可比拟的优越性。
②所合作学习的问题应具有一定的挑战性、开放性、探究性、发散性。
③当学生产生合作学习愿望时,应把握时机开展合作学习,把学生的历史学习引向深入。
④多合作学习时应消除权威,要使小组中的所有成员参与的机会均等、地位平等。
⑤教师要引导学生掌握合作学习的技巧,规范合作学习的行为,排除合作学习的困难,使学生在合作中迸发思维的火花。
⑥教师应根据学生口头和书面的反馈情况,及时进行恰当的评价。
(2)可取之处:首先该教师在指导学生进行合作学习之前,提供了充分的讨论材料,在学生产生合作学习愿望的时候.充分把握住了开展合作学习的时机。其次在开展合作学习的过程中,该老师分组合理,指导学生六人一组,各有分工。合作学习任务明确,要求学生在“是什么,怎么样”的答问形式上进行讨论,讨论问题具有一定的探究性和开放性。同时操作规范,给予学生十分钟的时间进行合作讨论。最后,该老师还针对学生的展示及时给予了评价。
不足之处:该老师在组织学生进行合作学习的过程中,给予学生的指导不够。老师在巡回的过程中只是单纯的地发出了“不错一很好”等话语,并不能帮助学生排除合作学习中的困难,也不能帮助学生在合作中进出思维的火花。

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