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[简答]

材料:
某教师在“从‘师夷长技’到维新变法”一课结尾部分,采取“学生讨论,教师总结”的形式进行本课小结。教师总结完毕后距下课还有一小段时间,为了维持学生的学习注意力,也是为了拓展教学内容,灵机一动,于是有了下面的教学情节:
教师板书“以史为鉴”,并讲道:“我们学习历史就是要汲取历史的经验教训,做到以史为鉴。当我们今天重温这段历史,看到新兴的工业文明和传统的农耕文明发生激烈碰撞的时候,先后涌现出林则徐、李鸿章、康有为等先进的中国人投入到救亡图存、富民强国的时代大潮中。
这些历史人物在当时的社会环境下,能够开阔心胸,关注世界,主动向西方学习技术,推动社会变革,这种精神是值得每一个人学习的。在当今日新月异的社会中,我们同样面临着如何处理传统文化与外来文明的关系问题,面临着如何解放思想、实现中国梦的问题。下面请大家谈谈自己对这一问题的理解……”
问题:
根据材料内容,请对该教师在课堂小结后的教学安排进行评价。(16分)

参考答案:

该教师设置的“以史为鉴”是本节教学内容的升华部分。通进对历史内容的感悟,学生可以对所学相关内容记忆更持久。教师引导学生从历史中汲取智慧,激励学生为建设祖国而发奋图强。历史知识和综合能力存在依存和递进的关系,符合学生“认知一理解一运用”的学习规律,也是教师在教学中经常用到的方法。
但是,在最后环节中,学生感悟有些空泛,缺乏现实意义。这一设计由于属于“临时起意”,不在原有的完整的教学设计中,准备的缺乏使得教学效果不甚理想。因此,这一环节的设计应以更好的方式呈现,最好能够提出一些有深度的话题供学生在课下继续思考、研究,将课堂的相关内容延伸拓展到课外,在思考解决相关问题的过程中锻炼、发展学生的综合能力。




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