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阅读下面一位教师讲解《项羽本纪》时的教学步骤:教师导入"君子生非异也,善假于物也",这是我们都很熟识的荀子名言,意思是君子的资质与一般人没有什么区别,君子之所以高于一般人,是因为他能善于利用外物 。善于利用已有的条件,是君子成功的一个重要途径 。今天,我们继续学习《项羽本纪》,请同学们在关注项羽命运的同时,思考历史给了我们什么启示?给了我们什么教益?学习探究 ①学生默读课文,划出能引起自己思考的材料 。 ②四人小组交流,谈各自的思考 。 ③全班交流,每小组一人发言(可小组推荐,可自荐) 。(学生的发言异彩纷呈,争奇斗艳,一吐为快 。课堂气氛热烈 。)整理表达 ①教师引导 。刚才大家的讨论很热烈,在交流的过程中,我发觉同学们的表达是沿一条基本的脉络展开的,这就是"材料--观点--阐述--用例--类比--作结"(强调,举例,板书) 。经常,我们的脑海里会闪现出各种思想的火花,有很多的思考和想法,但在与人交流的过程中,有的人却不会把这许许多多的想法整理出来,清晰表达 。刚才发言的同学为什么能给大家收获、能给大家启发?因为他们有思考、有思想,更重要的是他们懂得表达!下面我们采用这些同学的表达脉络模式,把自己的想法再整理一遍 。闭上眼睛,自言自语 。开始! ②学生整理思维、清晰表达 。 ③教师布置议论文写作 。对上述案例分析不正确的一项是(    )

  • A、本课教学环节清晰,教学步骤简单。

  • B、课堂教学充满生气和乐趣,学生在学习和交流中充分体验了挑战智慧的快乐。

  • C、教师在课堂的设计与实施的过程中,为学生的发现力和创造力提供了宽阔的空间。

  • D、无论是阅读还是讨论,教师都没有关注到学生个体的差异。

D

解析:

案例中无论是阅读还是讨论,教师都十分注重学生的个体差异,为每个学生提供能积极主动进行活动的保证 。

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