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[简答]

阅读文本材料和相关要求,回答第19~21小题。

纪昀《河中石兽》原文

沧州南一寺临河干,山门圮于河,二石兽并沉焉。阅十余岁,僧募金重修,求二石兽于水中,竟不可得,以为顺流下矣。棹数小舟,曳铁钯,寻十余里无迹。

一讲学家设帐寺中,闻之笑曰:“尔辈不能究物理。是非木杮,岂能为暴涨携之去?乃石性坚重,沙性松浮,湮于沙上,渐沉渐深耳。沿河求之,不亦颠乎?”众服为确论。

一老河兵闻之,又笑曰:“凡河中失石,当求之于上流。盖石性坚重,沙性松浮,水不能冲石,其反激之力,必于石下迎水处啮沙为坎穴。渐激渐深,至石之半,石必倒掷坎穴中。如是再啮,石又再转。转转不已,遂反溯流逆上矣。求之下流,固颠;求之地中,不更颠乎?”如其言,果得于数里外。然则天下之事,但知其一,不知其二者多矣,可据理臆断欤?

思考探究

1.关于如何寻找石兽,从事情的结局来看,寺僧、讲学家都不及老河兵有见识。你从中悟出了怎样的道理。

2.对于课文,我们如果用现代科学知识来看,也会产生疑问。下面这则资料也许会引发你新的思考,请与同学交流。

山西永济蒲津渡是黄河上的重要渡口,蒲津渡浮桥在历史上很有名气。唐代开元年间在渡口两岸各铸造了四尊铁牛(平均每尊重约36.5吨)、四个铁人、两座铁山等,组成了拴系浮桥所必需的锚碇系统。后因黄河改道,铁牛等没入水中,埋在地下。1989年,东岸铁牛由河滩下挖出,铁牛和铁人排列整齐,还在原址。

(资料见《唐铁牛与蒲津桥》,《山西文史资料》1999年Z1期)

积累拓展

1.背诵这篇课文。

2.解释下列句中加点(括号)的词。

①(阅)十余岁,僧募金重修……

②(竟)不可得,以为顺流下矣。

③尔辈不能究(物理)。

④其反激之力,必于石下迎水处(啮)沙为坎穴。

单元介绍

本单元重点学习浏览。浏览时,可以一目数行地扫视文段,迅速提取字里行间的主要信息。另外,还要在阅读文章的基础上,有所思考和质疑。

预习提示

纪昀的《阅微草堂笔记》主要讲述各种狐鬼怪谈、奇闻逸事,其中有不少都包含着作者的寄托和感慨。阅读课文,看看作者讲了一个怎样的故事。

参考注释,留意某些词古今不同的意义。

《义务教育语文课程标准(2011年版)》相关要求

阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容,注重积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品位。

学生情况

七年级,班级人数40人。

课时安排

一课时

教学条件

教室配有多媒体设备,能够演示PPT,播放音频、视频文件,投影实物等。

问题:
选择其中一个教学目标,设计一个教学方案片段,简要说明每个环节的教学学方式。(25分)

参考答案:

《河中石兽》过程与方法目标教学设计

(一)趣味阅读,新课导入

1.多媒体出示纪昀生平及其逸闻趣事。

2.适时引导学生阅读其志怪小说集《阅微草堂笔记》中的故事片段(多媒体出示),了解该小说集,引入新课教学。

(二)以读促思,整体感知

1.听录音示范朗读,标注停顿。

2.自读课文,读准字音,结合注释疏通文意。

3.分组讨论:本篇课文主要讲述了一个什幺故事。

教学预设:学生回答过于简练,如“课文讲述了一个寻找石兽的故事”。

教师适时引导,要求各小组学生仔细研讨、深入思考,在下一环节教学中解决这一问题;

(三)精读细读,深入研读

1.学生再读课文,小组合作探究下列问题,完成表格。

探究问题:

①故事中主要出现了几位主要人物?他们对同一事情的看法有何不同?

②思考文中寻找石兽使用了几种方法。

完成表格:


2.三读课文,思考:为什么老河兵的方法是对的?

①多媒体直观展示石兽落入河中的四种情景;学生结合文中的关键句子,理解其原理。

②学生归纳,教师指导,共同补填表格。


3.默读课文,回顾上一环节问题,概括总结中心主旨。

上一环节问题:本篇课文主要讲述了一个什么故事?

教师引导学生根据课文内容,在之前回答内容的基础上逐步增加修饰语,保证学生的回答在内容充实的基础上,做到有效、精练。

概括总结:本篇课文通过对三类人物的四种寻找石兽的方法的讲述,揭示了对于未知的自然现象,不能“只知其一,不知其二”,不能根据个人的一知半解做出判断的道理。

(四)课堂小结,拓展延伸

1.小结:学生谈本课学习感悟。

2.延伸:学生小组计论课后“思考探究”第2题,课后查阅相关资料,下次课堂交流.

(五)课后作业,巩固提高

1.背诵全文。

2.结合学习生活实际,写一篇读后感。

要求:不少于300字;体现出时课文所反映出的道理的分析以及对生活学习的思考。


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