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[简答]

材料:
上课铃已经响起,本应该上历史课的七年级(2)班,教室里面却空无一人,教室大门紧锁。事情的经过原来是这样:在七年级(2)班上节历史课上,历史老师秦老师讲授了先秦时期的历史知识,通过老师的讲解,同学们对这一时期的历史充满了兴趣,但是由于书本文字的限制加上年代极其久远,很多同学对这一时期的历史仍然理解得不够透彻。因此,在今天的历史课上,老师说:“今天的历史课就让我们走出教室,到博物馆去感受这一段历史。”在博物馆中,有的同学看着甲骨文出神,有的同学看着原始人使用的石器而讨论得异常激烈,有的同学则对原始人当时建造的房屋模型甚感兴趣。秦老师也和同学们一起参观博物馆,与同学们一起讨论交流。
一节历史课很快就这样过去了。秦老师召集大家说:“今天的历史作业就是通过对博物馆的参观,写一写你对先秦时期的了解,下节课老师会请同学分享。”后来,每一个同学都有了自己对先秦的看法,这一部分知识就这样轻松地被同学们掌握。
问题:请用教育观的相关知识来分析秦老师的做法。

参考答案:

秦老师的做法符合新课程改革背景下的教育观。
首先,秦老师的做法符合素质教育理念。素质教育是促进学生全面发展的教育,素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。材料中,秦老师没有墨守成规地只是把教学放在课堂中,而是把课堂移到了博物馆,使课内和课外有机地结合在一起,丰富了学生的知识和情感,提高了学生的理解能力,促进了学生的学习。
其次,秦老师的做法符合教学观从“教育者为中心”转向“学习者为中心”的要求,鼓励学生积极参与教学,重视学生的主体地位。材料中,秦老师带领学生走出教室,走进博物馆,让学生设身处地去感受先秦时期劳动人民留下的文明、文化。改变单纯的知识灌输的教学模式,采用走出教室、走进博物馆的新型知识教学模式,激发了学生的兴趣,让学生主动自觉地学习,达到了事半功倍的效果。
最后,秦老师的做法符合教学观从“重结论轻过程”到“重结论的同时更重过程”的转变。教学不仅要关注最后的结果和成绩,更要关注整个教学过程。材料中,秦老师带领学生到博物馆,让学生设身处地地去了解、感受这段历史。他希望通过这样的方式让学生更好地掌握这段时期的历史内容,体现了重视结果,但是秦老师采用的方式并不是灌输式的,而是让学生自己去学习、去讨论,体现了更重视过程。
综上所述,教师在以后的教学中一定要向材料中的秦老师学习,严格贯彻素质教育的理念,树立正确的教育观,促进每一个学生的全面发展。

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